Clever Classrooms

BARRETT, P. et al. (2015). « Clever classrooms », HEAD Study, University of Salford

A retenir :

L’étude porte sur plus de 100 classes britanniques dont les conclusions sont que, combinées, la qualité de l’air et la température représentent 28% des critères significatifs influençant les performances scolaires. De même, la lumière et la couleur représentent 33% des critères. Il faut toutefois mettre en perspective ces résultats par rapport aux pratiques et aux usages observés dans les classes. En effet, ces études ont été faites en présence d’un enseignement simultané classique, où les élèves ne sont pas amenés à bouger. Dans ces conditions, la sensation de froid ou de bruit peut être différente d’une situation d’apprentissage actif (atelier ou projet). La suite de l’étude met en lumière ces réflexions, en proposant de prendre en compte d’autres facteurs, dépendant plus largement des usages. La flexibilité et la complexité des espaces représentent 22%, tandis que le sentiment d’appartenance à un lieu représente à lui seul 17% des critères impactants. Cette approche holistique met en évidence l’importance des facteurs physiques, mais pose la question des usages.

Optimal learning spaces

Barrett, P. & Zhang, Y. (2009). Optimal learning spaces: Design implications for primary schools. SCRI Research Report n°2, University of Salford

A retenir :

Ecrit par des chercheurs britanniques, ce rapport cherche à présenter des axes pour repenser les bâtiments scolaires, et notamment les écoles primaires, suivant le ressenti des usagers. En effet, nous habitons un espace par nos sens, et ceux-ci nous renvoient des sensations positives ou bien négatives. Dans un tel contexte, les auteurs de ce rapport ont voulu mettre en évidence les critères impactants des bâtiments, selon trois axes: naturalness (naturalité), individualisation et sense of implication (implication ou sentiment d’appartenance). Ils s’intéressent notamment aux effets de l’orientation, de la lumière, de la température, du choix des couleurs, de l’acoustique, etc. Il s’agit d’un premier document, qu’eux-mêmes qualifient de document en cours de travail. Ils ont ensuite proposé un document plus abouti (Clever Classroom) présenté plus haut sur ce site.

Remade learning places

Architecture & Design Scotland (2015). Remade learning spaces: Why refurbish? A good practice guide

A retenir :

Ce rapport commandé par le gouvernement écossais arrive sept ans après la mise en place du Curriculum for Excellence et la remise en cause profonde du système éducatif. Proposé comme un guide de bonnes pratiques, le document explique pourquoi la réhabilitation est une réponse positive à la volonté de concevoir des environnements d’apprentissage de grande qualité. Le guide se compose de deux parties, l’une exposant les enjeux de la réhabilitation et la seconde proposant des moyens de mener à bien les projets au travers d’exemples de réalisation. L’accent est mis notamment sur la participation des usagers et l’adéquation des espaces avec les besoins des apprentissages.

Settings for learning

Architecture & Design Scotland (2015). Settings for Learning: Identifying New Approaches

A retenir :

Faisant suite à la mise en place du Curriculum for Excellence, ce petit guide propose d’explorer différents « settings for learning », différents scénarios spatiaux en accord avec les pratiques pédagogiques. Il met en avant l’importance de faire dialoguer et participer tous les acteurs du projet pour concevoir des espaces au plus près des besoins. Il propose une série de scénarios pour créer une classe flexible, un hub pour la communauté ou encore des espaces informels.

Vers une société apprenante

Becchetti-Bizot C., Houzel G.et Taddei F., (2017). Vers une société apprenante : rapport sur la recherche et développement de l’éducation tout au long de la vie.

A retenir : 

L’équipe de ce rapport a été missionnée par le ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, pour proposer des pistes de réflexion sur « une véritable recherche et développement de l’éducation tout au long de la vie ». Il s’agit d’une approche systémique où toutes les échelles d’organisation sont prises en compte. Les auteurs font une série de dix propositions pour la mise en place d’une société apprenante, son volet technique et financier, l’acceptabilité par les acteurs, et les mesures de la réussite d’un tel projet.

Favoriser la rénovation du patrimoine scolaire des quartiers populaires pour créer une école moderne et attractive

KLEIN, O. (2017). « Favoriser la rénovation du patrimoine scolaire des quartiers populaires pour créer une école moderne et attractive », Rapport Interministériel, Ministère de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur, Ministère de la ville, de la jeunesse et des sports

A retenir : 

Commandé par le ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, et le ministère de la Ville, de la Jeunesse et des Sports, ce rapport mène tout d’abord un inventaire de l’état du patrimoine scolaire existant, puis expose les leviers financiers existants pour mener à bien un projet de rénovation d’école attractif.

Innover dans l’école par le design

CANOPE. (2017). Innover dans l’école par le design, Ouvrage collectif Canopé et Cité du Design de Saint-Etienne. Futuroscope: Réseau Canopé, 184p.

Aménager les espaces pour mieux apprendre

BOSSIS, J., DUMAS, C., LIVERATO, C., MEJEAN, C. (2015). Aménager les espaces pour mieux apprendre: A l’école de la bienveillance. Paris: Retz, 165p.